以愛(ài)心為刀，雕琢出生命的光華

隨州日?qǐng)?bào)

　　曾都區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 孔偉
　　我是一名在物理教學(xué)一線(xiàn)堅(jiān)守了27年的黨員教師。27載光陰，變的是雙鬢漸染的霜色，不變的是對(duì)教育的赤誠(chéng)——我始終相信，教育是一場(chǎng)溫暖的遇見(jiàn)，是用初心點(diǎn)亮初心、用生命喚醒生命的漫長(zhǎng)旅程。
　　 一、深耕課堂，讓物理成為觸摸世界的窗口
　　初登講臺(tái)時(shí)，我總在想：如何讓公式定理不再是冰冷的符號(hào)，而成為學(xué)生與世界對(duì)話(huà)的橋梁？答案藏在物理學(xué)科的本質(zhì)里——實(shí)驗(yàn)，就是打開(kāi)物理之門(mén)的鑰匙。
　　從教至今，我始終將課堂視為“實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)”，讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都在學(xué)生動(dòng)手操作中自然生長(zhǎng)。在《大氣壓強(qiáng)》課上，學(xué)生用吸管搭建起“力學(xué)城堡”；在《電磁感應(yīng)》實(shí)驗(yàn)中，銅環(huán)在磁場(chǎng)中跳起“量子之舞”……孩子們眼中閃爍的好奇，便是對(duì)我最大的褒獎(jiǎng)。
　　近年來(lái)，我總結(jié)的“五感實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”（視覺(jué)觀(guān)察、聽(tīng)覺(jué)感知、觸覺(jué)體驗(yàn)、嗅覺(jué)聯(lián)想、思維重構(gòu)）、嘗試的“三階實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式”（生活化導(dǎo)入—情境化探究—遷移化應(yīng)用）深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生課堂參與度顯著提升。汪小楊、張堯等學(xué)生正是在這樣的課堂上埋下了科學(xué)的種子，帶著對(duì)物理的熱愛(ài)走進(jìn)清華園。他們說(shuō)：“孔老師的課堂教會(huì)我們，物理不是刷題，而是像科學(xué)家一樣觀(guān)察、提問(wèn)、探索?！?br /> 　　 二、引領(lǐng)輻射，讓優(yōu)質(zhì)教育成為燎原之火
　　一個(gè)人走得快，一群人才能走得遠(yuǎn)。2021年，我牽頭成立“孔偉名師工作室”，立下“聚是一團(tuán)火，散作滿(mǎn)天星”的誓言。
　　我們聚焦實(shí)驗(yàn)教學(xué)與鄉(xiāng)村教育薄弱環(huán)節(jié)，擬定了《教聯(lián)體集體備課活動(dòng)方案》，推行“同課異構(gòu)三輪磨課法”：先由主備人設(shè)計(jì)初案，再經(jīng)片區(qū)教師共議形成復(fù)案，最后在不同學(xué)校課堂實(shí)踐后打磨終案。構(gòu)建“1+N”幫扶機(jī)制，每月開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)+線(xiàn)上同步”活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“三級(jí)問(wèn)題庫(kù)”——基礎(chǔ)問(wèn)題夯實(shí)雙基，進(jìn)階問(wèn)題培養(yǎng)思維，開(kāi)放問(wèn)題激發(fā)創(chuàng)新，讓鄉(xiāng)村課堂也能迸發(fā)思維火花。
　　2024年中考，實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)教聯(lián)體A+上線(xiàn)人數(shù)同比增長(zhǎng)20%，這份成績(jī)單的背后，是80多份反復(fù)修改的導(dǎo)學(xué)案、50余次跨校聽(tīng)課的沉淀，更是城鄉(xiāng)教師手拉手、心連心的教育情懷。
　　 三、守望初心，讓教育成為向光而行的修行
　　這些年，常有青年教師問(wèn)我：“怎樣才能成為好老師？”我總是想起自己寫(xiě)在筆記本上的“三顆心”——赤子之心、園丁之心、匠人之心。
　　對(duì)青年教師，我毫無(wú)保留地分享經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)他們每周寫(xiě)“教學(xué)觀(guān)察日記”，一起開(kāi)發(fā)“實(shí)驗(yàn)微課”。當(dāng)90后教師小陳在我的指導(dǎo)下斬獲省級(jí)教學(xué)比武一等獎(jiǎng)時(shí)，她哽咽著說(shuō)：“原來(lái)教育可以這么美！”對(duì)學(xué)生，我始終相信“教育是靜待花開(kāi)的守望”。2024年冬天，我冒雪家訪(fǎng)一名厭學(xué)的初三學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他喜歡拆解機(jī)械手表。第二天，我?guī)綄?shí)驗(yàn)室組裝電動(dòng)機(jī)模型，看著零件在他手中變成轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)器，他眼中重新有了光。在《奇跡是如何創(chuàng)造的》分享文章中，我寫(xiě)下了感悟至深的箴言——每個(gè)孩子都是待琢的璞玉，教師當(dāng)以愛(ài)心為刀，雕琢出生命的光華。
　　教育這條路，我走了27年，還將繼續(xù)走下去——以實(shí)驗(yàn)為犁鏵，耕墾創(chuàng)新的沃土；以愛(ài)心為雨露，滋養(yǎng)每一朵待放的“玫瑰”。如今，我依然會(huì)為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中偶然的發(fā)現(xiàn)而雀躍，會(huì)為青年教師的成長(zhǎng)而落淚，會(huì)為鄉(xiāng)村學(xué)校課堂上的一聲“老師，我懂了”而倍感溫暖。因?yàn)槲抑?，?dāng)每個(gè)生命都能在教育的陽(yáng)光下舒展綻放時(shí)，便是我們共同奔赴的春天。