以愛心為刀，雕琢出生命的光華

隨州日報

　　曾都區(qū)實驗初級中學 孔偉
　　我是一名在物理教學一線堅守了27年的黨員教師。27載光陰，變的是雙鬢漸染的霜色，不變的是對教育的赤誠——我始終相信，教育是一場溫暖的遇見，是用初心點亮初心、用生命喚醒生命的漫長旅程。
　　 一、深耕課堂，讓物理成為觸摸世界的窗口
　　初登講臺時，我總在想：如何讓公式定理不再是冰冷的符號，而成為學生與世界對話的橋梁？答案藏在物理學科的本質(zhì)里——實驗，就是打開物理之門的鑰匙。
　　從教至今，我始終將課堂視為“實驗劇場”，讓每個知識點都在學生動手操作中自然生長。在《大氣壓強》課上，學生用吸管搭建起“力學城堡”；在《電磁感應》實驗中，銅環(huán)在磁場中跳起“量子之舞”……孩子們眼中閃爍的好奇，便是對我最大的褒獎。
　　近年來，我總結的“五感實驗教學法”（視覺觀察、聽覺感知、觸覺體驗、嗅覺聯(lián)想、思維重構）、嘗試的“三階實驗教學模式”（生活化導入—情境化探究—遷移化應用）深受學生喜愛，學生課堂參與度顯著提升。汪小楊、張堯等學生正是在這樣的課堂上埋下了科學的種子，帶著對物理的熱愛走進清華園。他們說：“孔老師的課堂教會我們，物理不是刷題，而是像科學家一樣觀察、提問、探索?！?br /> 　　 二、引領輻射，讓優(yōu)質(zhì)教育成為燎原之火
　　一個人走得快，一群人才能走得遠。2021年，我牽頭成立“孔偉名師工作室”，立下“聚是一團火，散作滿天星”的誓言。
　　我們聚焦實驗教學與鄉(xiāng)村教育薄弱環(huán)節(jié)，擬定了《教聯(lián)體集體備課活動方案》，推行“同課異構三輪磨課法”：先由主備人設計初案，再經(jīng)片區(qū)教師共議形成復案，最后在不同學校課堂實踐后打磨終案。構建“1+N”幫扶機制，每月開展“送教下鄉(xiāng)+線上同步”活動，設計了“三級問題庫”——基礎問題夯實雙基，進階問題培養(yǎng)思維，開放問題激發(fā)創(chuàng)新，讓鄉(xiāng)村課堂也能迸發(fā)思維火花。
　　2024年中考，實驗初級中學教聯(lián)體A+上線人數(shù)同比增長20%，這份成績單的背后，是80多份反復修改的導學案、50余次跨校聽課的沉淀，更是城鄉(xiāng)教師手拉手、心連心的教育情懷。
　　 三、守望初心，讓教育成為向光而行的修行
　　這些年，常有青年教師問我：“怎樣才能成為好老師？”我總是想起自己寫在筆記本上的“三顆心”——赤子之心、園丁之心、匠人之心。
　　對青年教師，我毫無保留地分享經(jīng)驗，帶領他們每周寫“教學觀察日記”，一起開發(fā)“實驗微課”。當90后教師小陳在我的指導下斬獲省級教學比武一等獎時，她哽咽著說：“原來教育可以這么美！”對學生，我始終相信“教育是靜待花開的守望”。2024年冬天，我冒雪家訪一名厭學的初三學生，發(fā)現(xiàn)他喜歡拆解機械手表。第二天，我?guī)綄嶒炇医M裝電動機模型，看著零件在他手中變成轉動的機器，他眼中重新有了光。在《奇跡是如何創(chuàng)造的》分享文章中，我寫下了感悟至深的箴言——每個孩子都是待琢的璞玉，教師當以愛心為刀，雕琢出生命的光華。
　　教育這條路，我走了27年，還將繼續(xù)走下去——以實驗為犁鏵，耕墾創(chuàng)新的沃土；以愛心為雨露，滋養(yǎng)每一朵待放的“玫瑰”。如今，我依然會為學生在實驗中偶然的發(fā)現(xiàn)而雀躍，會為青年教師的成長而落淚，會為鄉(xiāng)村學校課堂上的一聲“老師，我懂了”而倍感溫暖。因為我知道，當每個生命都能在教育的陽光下舒展綻放時，便是我們共同奔赴的春天。