萬福店中心幼兒園：用愛守護孩子心靈成長

云起風(fēng)生

    在幼兒園的晨光中，孩子們稚嫩的臉龐上寫滿了不同的情緒。有的緊緊攥著媽媽的衣角，有的沉默不語。這些細微的表情和動作，在幼師眼中，就是孩子們內(nèi)心的“晴雨表”。老師蹲下身，輕聲對不安的孩子說：“想媽媽時，可以和老師說說。”簡單的一句話，一個溫暖的動作，就能為孩子驅(qū)散分離焦慮的陰霾。

晨間入園：讀懂孩子的“情緒密碼”

    每天早晨，老師都會細心觀察每個孩子的狀態(tài)。她深知，孩子的情緒往往藏在細微之處——一個躲閃的眼神，一個緊握的小手，都是他們內(nèi)心世界的投射。通過共情和耐心的引導(dǎo)，幫助孩子們逐漸適應(yīng)幼兒園的生活，讓晨間入園成為一天美好的開始。

游戲時間：沖突中的成長契機

    游戲時間，孩子們爭搶玩具的場景并不少見。面對彤彤和月月的爭執(zhí)，老師沒有急于評判對錯，而是蹲下來詢問：“彤彤是擔(dān)心城堡被碰倒嗎？月月也很想?yún)⑴c，我們一起想想辦法好嗎？”在老師的引導(dǎo)下，兩個孩子學(xué)會了表達感受，最終決定分工合作——一個搭城墻，一個造吊橋。芽芽三班程老師說： “沖突是孩子學(xué)習(xí)情緒管理的天然課堂，我們要做的不是制止，而是引導(dǎo)他們學(xué)會溝通與分享。”

午睡難題：行為背后的無聲訴求

    午睡時間，琪琪輾轉(zhuǎn)反側(cè)，反復(fù)咬被角。老師沒有強迫他入睡，而是悄悄坐在她身邊，摸著她的頭輕輕說：“琪琪，閉上眼睛，放學(xué)了，爸爸媽媽就會來接你了！”后來了解到，琪琪的父母近期經(jīng)常爭吵，孩子的壓力通過行為表現(xiàn)出來。老師感慨道：“孩子不會用語言表達的情緒，往往藏在‘問題行為’里，我們需要用心去發(fā)現(xiàn)和化解?！?br />

家長同盟：從質(zhì)疑到信任

    教育不僅是與孩子的互動，更是與家長的協(xié)作。曾有家長疑惑地問：“老師，我家孩子總說害怕怪獸，是不是太嬌氣了？”老師沒有直接當面否定，但是隨后設(shè)計了一堂繪畫活動課，讓孩子們把“害怕”畫成彩色的怪物，再一起討論“打敗它的魔法”。有一天家長欣喜地反饋：“今天孩子睡前說了一句‘媽媽，我不怕怪獸了，因為我的的勇氣比怪獸大’！”

幼師：心靈的“翻譯者”與守護者

    幼師不僅是教育者，更是孩子心靈的“翻譯者”。他們從涂鴉的線條中讀懂不安，從“我不和你玩了”的威脅中聽出對友誼的渴望，把家長的困惑轉(zhuǎn)化為共同解決問題的起點。幼師這份工作需要柔軟的心和敏銳的眼，我們的回應(yīng)方式，或許正在塑造孩子看待世界的第一副‘心理濾鏡’?！?br />     最讓老師欣慰的是看到曾經(jīng)膽怯的孩子，有一天驕傲地宣布：“老師，我今天敢玩攀爬墻了”!那一刻，所有的付出都化作了幸福的光芒。（通訊員：程雙雙）